华声在线通讯员 宋子玉 袁丹 杨芳艳 王序九 唐利花 彭泽胄
在“健康中国”与“全民健身”战略深入推进的背景下，国民健康理念正从“被动医疗”向“主动健康”转变。面对肥胖率上涨、慢性病低龄化及运动干预缺失等现实问题，高校体育教学如何真正融入医学教育体系，成为一项重要课题。长沙医学院自2012年起，聚焦“体医融合”教学改革，于2020年创新构建并实施“1+2+3+3”体医融合教学模式，着力培养既懂医学又通体育的复合型健康人才。
该模式以“一个课程体系、两种教学方法、三维育人载体、三项运行机制”为核心，打破了“体”“医”壁垒，推动体育教学由单纯的运动技能传授，迈向健康行为习惯的培养。
“1+3+N”课程体系：打通体医知识壁垒
长沙医学院依托运动康复、临床医学、中医学等学科资源，构建了“1+3+N”体医融合课程群，包括1门《大学体育》必修课、3门专业选修课和N门公共选修课。课程突出“主动健康”理念，将运动干预、疾病预防、康复护理等医学内容有机嵌入体育教学，帮助学生建立“运动是良医”的认知体系。
“双向耦合”教学法：重组体医知识与技能
一方面，学校将中医经络理论、四时养生、功能动作筛查等医学知识融入体育课堂，提升锻炼的科学性和有效性;另一方面，强化运动处方的临床实践，为体弱、伤病学生开设“体育保健班”，实施个性化运动指导，并在相关课程中引入真实临床案例和志愿服务，实现“医学嵌入体育，体育对接临床”的双向贯通。
“三维协同”育人载体：知识-行为-价值全线贯通
学校通过课程教学夯实健康知识，依托田径运动会、“新生杯”球类比赛、传统养生功法大赛等营造锻炼氛围，发展15支校运动队和11个体育社团，培养一批“学生体育领袖”，发挥榜样带动作用。同时，搭建校-医-社协同服务平台，组织学生参与社区健康宣教、赛事医疗志愿、康复服务等活动，在实践中深化对“健康中国”使命的理解。
“三元驱动”机制保障：顶层设计-学科-治理协同发力
教学改革始终坚持价值引领，将“主动健康”纳入人才培养方案;依托运动康复学科，建设“双师型”教学团队和体育健康创新创业中心;在学校支持下，多部门协同推进，教务处、体育健康学院、学工处、团委、附属医院等共同参与，形成了良好的体医融合教学生态。
历经12年探索，该模式累计受益学生超5万人。学生体质健康水平显著提升，85%以上学生养成良好运动习惯，40.3%保持中高强度锻炼;在省级以上学科与体育竞赛中获奖超过1200人次，社会服务活动百余场，一批批具备“体医融合”素养的学生走向社会，成为“主动健康”的实践者和推动者。
这一模式为医学院校体育教学改革提供了可复制的“长医经验”，也为“健康中国”战略落地贡献了高校智慧。
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